昨日，咱们共享了厦门市海沧区华附外校林清铃敦朴的，与民众共同酌量了丹青书惯例阅读课的素养经由。一册丹青书究竟是怎么创作出来的？咱们该怎么通过梳理文本故事，叙事花式，眷注“小物件”陈迹，带领孩子们酌量丹青书的仿写和创编？本日，咱们将络续以《团圆》为例，深入疏通 丹青书的写稿课。

丹青书的题材顺应童年风趣，孩子对故事里的内容有亲近感，这份趣味趣味会比蓝本难受重荷的写话、写稿文变得节略，出现超常弘扬的表象。

——儿童阅读师资智商认证课程导师 刘颖

对于《团圆》这部作品，咱们怎么或者引发孩子们的创作灵感呢？

丹青书写稿课

《团圆》素养筹算

执教年龄：四年龄

执教者：林清铃

一、素养指标

1. 通过图文阿谀的花式阅读绘本，借助时期轴理清节日故事情节，并能简要复述故事。

2. 眷贯注心画面，不绝生存内容证据故事，感受朴实而伟大的父母之爱，感受传统节日的寓意。

3. 弘扬小组配合上风，仿照《团圆》叙事花式创作我方可爱的节日故事丹青书。

二、素养过程

（一）导入

读古诗，猜诗中的传统节日。

孩子们，咱们中汉斯文历史悠久，节日稠密。古东说念主用爽快的诗句描写传统节日故事，给东说念主无穷的设想空间。咱们也读了好多传统节日故事丹青书，当代的作者用图文阿谀的花式来描写节日故事，既有故事感又有画面感。为什么那么多诗东说念主、作者齐在传诵传统节日呢？到底内部藏着什么微妙？今天就让咱们当一个传统节日的宣讲东说念主，带着这些疑问全部开启中国传统节日探秘之旅吧！

任务一 ：在阅读中探秘

课前自主阅读丹青书《团圆》，并完成学习单。

1. 出示封面，师生疏通

封面就像书的脸，能告诉咱们好多信息。先来望望封面上的丹青。

（1）看封面：丹青中的小女孩便是故事的主东说念主公——谁呢？是的，毛毛。谁来说说什么是“ 团圆 ”？

（2）读前后环衬页：仔细不雅察封面和前后环衬页上的丹青，你有什么发现？

（3）读版权页：这个故事发生的时期是什么时候？——除夕。你从那边看出来的？

2. 梳理情节，共享疏通

（1）毛毛和爸爸相处这几天，齐作念了哪些事情？ （借助时期轴梳理）

（2）你是奈何梳理出这些事情的呢？请共享一下你的警戒。

3. 借助关键词和画面，精真金不怕火复述。

有哪些同学雅瞻念借助这些关键画面和时期词语，按照时期王法有档次地复述这个故事？

【筹算意图】带领学生期骗时期轴来整理故事陈迹，掌执通过筛选关键画面和关键词汇来梳理情节和复述故事的时代。

任务二：在疏通中感悟

1. 不雅察情节，发现微妙

话题1：孩子们，通落后期轴，你发现了这本丹青书藏着的传统节日微妙吗？这个故事里有哪些对于除夕和春节的习俗？有些习俗只画了图，莫得配上翰墨，齐是什么呢？

（板贴：穿新衣 贴对联 包汤圆 吃汤圆 贺年 看舞龙）

总结：这恰是丹青书创作的微妙之一，用图文阿谀的花式讲节日故事，用丹青去传递东说念主间情绪。

话题2：请同学们不绝生存，小组内疏通一下我方印象最长远的春节习俗，请小组代表来共享。

（1）小组内先中式一个最感趣味趣味的春节习俗行径，再秩序疏通。

（2）小组配合用可爱的花式来共享。 （说一说或演一演）

（3）春节除了书中谈到的这些习俗除外，还有其他习俗吗？

（板贴：大扫除、放鞭炮、吃除夕饭、收压岁钱、守岁等）

（4）目下咱们每个东说念主的日子齐过得这样好，为什么还要过这样的传统节日呢？

总结：作者为什么莫得齐写进故事中呢？是的，咱们的节日故事便是把我方认为印象最长远、最稀奇念念的事情写下来或画下来，这便是创作的微妙之二。

（板书：抓关键创）

话题3：聊完丹青书中藏着的传统节日微妙，请民众再不雅察一下这些情节，你发现作者的其他创作微妙吗？

按时代王法写节日故事。远在外地打工的爸爸在除夕这天赶转头和家东说念主团员，面临刚转头的爸爸，毛毛有些发怵。接着和爸爸几天的相处，对爸爸越来越亲近。由于责任的需要，爸爸只可再次与毛毛分手，毛毛内心尽是不舍和痛心……

（板贴：团员 不舍 相处 亲近 分手 不舍）

总结：正如这本丹青书的绘制者朱成梁敦朴说：“ 团员、分手；再团员、再分手......千峰万壑的团员和分手组成了咱们的东说念主生。”

话题4：想一想，毛毛的爸爸远行去作念什么呢？

哪怕为了民众舍小家，亲情和传统节日也闭幕不了他们的分手。 （板贴：爱）

（二）品读细节，感悟内涵

孩子们，不知说念你们有没不绝注到丹青书里遮盖着的一个小物件，这个小物件衔接悉数故事。是什么呢？——是的，好运硬币。

话题 1：好运硬币对毛毛来说很庞杂。故事的收尾，毛毛却将好运硬币送给了爸爸。他为什么舍得把视为张含韵的硬币给爸爸呢？

总结：一家东说念主齐用这枚圆圆的小小的硬币传递着情谊，一次又一次将情节推向欢喜，这便是“寓情于物”。 （板贴：寓情于物）一枚小小的硬币让浓浓的亲情彭胀开来，即使海角海角，在毛毛和父亲的心中，他们决然团圆。

小结：咱们在阅读《团圆》这本丹青书中，探秘了故事里藏着的节日习俗，探秘了作者团员、再分手的叙事花式，探秘了好运硬币动作串联故事的陈迹。这样多作者创作的微妙齐被咱们发现了。

任务三 ：在配合中创作

1. 配合构念念框架

（1）疏通节日故事：除了除夕和春节，其他传统节日的习俗也让咱们与家东说念主的关系越来越近，你们有访佛的经验吗？课前请同学们征集干系传统节日的时期和习俗，目下请同学们以学习小组为单元，先疏通下彼此感趣味趣味的传统节日故事。

（2）绘制故事框架：

① 小组中中式一个中国传统节日，仿照《团圆》故事框架，用可爱的图示梳理出节日故事情节（贯注中式印象长远、稀奇念念的习俗蕴含故事情节中）。

② 展示集体构念念。

③ 共享疏通。

（三）课后任务

1. 仿照《团圆》叙事花式，用翰墨纪录下我方感趣味趣味的节日故事。

2. 小组配合共同创作一册属于我方的节日丹青书。

岂论往日的一年里，咱们经验了若干风雨兼程，卓绝了若干山川湖海，当春节的钟声荡漾响起，那份对家的深深留恋，便如同潮流般涌来，不成造反，它佩带着团圆的慈祥，让咱们感受到在芜俚日子里的超卓意旨。

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